Тема работы - Удк 070(075. 8) Ббк 76. 01я73 с 24

Тема работы обычно обсуждается с преподавателем. Как пра­вило, на кафедре есть списки курсовых или дипломных сочине­ний, из которых можно выбрать интересующую тему. Не возбраня­ется предложить и свою, обсудив тему с преподавателем или заве­дующим кафедрой.

Естественно, что начать нужно с предварительного плана рабо­ты и с поиска необходимой литературы по теме. Хорошим подспо­рьем будут учебная программа, списки библиографии, приведен­ные в учебниках и учебных пособиях, другая литература по теме.

208

Можно обратиться к библиографическим сборникам по специаль­ным разделам. Но наиболее полный список литературы вы найдете в регулярно выходящей «Книжной летописи», все 52 номера ос­новного выпуска которой издаются в виде «Ежегодника книги» в двух томах: 1-й том по гуманитарным наукам, где есть и раздел по средствам массовой информации. Можно воспользоваться «Лето­писью журнальных статей», библиографическим сборником «Но­вая литература по философии» (раздел «Средства массовой ком­муникации») или специальными реферативными сборниками «Средства массовой информации», выпускаемыми ВИНИТИ (Все­российский научно-исследовательский институт технической ин­формации).

И конечно, на все время учебы основным помощником и пу­теводителем по миру литературы будут библиотечные каталоги: алфавитные, систематические, предметные, где вы найдете раз­дел по журналистике, средствам массовой информации.

Весьма полезными могут оказаться профессиональные журна­лы: «Вестник Московского университета», серия «Журналистика», «Журналист», «Профессия: журналист», «CpeDa», «Четвертая власть» и др. Как правило, в последних номерах журналов приво­дится перечень журнальных статей за год, часто распределенных по тематическому принципу.

Собрав библиографию по теме, приступайте к изучению лите­ратуры, конспектированию, составлению выписок, распределе­нию их по тематическим разделам вашей работы.

Кроме научной литературы часто приходится знакомиться с художественными, публицистическими текстами, работами вид­ных журналистов, газетной и журнальной периодикой, передача­ми электронных средств информации, сетевыми медиа.

Как правило, особенно для дипломной работы, вам придется провести собственное эмпирическое, иногда социологическое ис­следование.

Нередко, в частности в связи с историческими темами, основ­ным источником вашего исследования могут быть архивные доку­менты, и вам придется освоить методику поиска источников в российских архивах. Таким образом, второй этап работы над пись­менным сочинением — это сбор информации и изучение специаль­ной литературы, сбор эмпирической информации или проведение собственного эмпирического исследования.

Третий этап, который часто совпадает со вторым, связан с осмыслением собранного материала. Если в начале работы вы со­здали предварительный план, то на этом этапе он уточняется. Ве­дется работа по упорядочиванию имеющейся информации. Для этого

209

14-927

выписки, карточки, конспекты, литературу нужно разложить темам и подтемам в том порядке, который следует логике pal

Теперь можно приступить к самому процессу написания ты. Ее классическая структура такова:

Вступление, в котором нужно назвать проблему, объект и П] мет исследования, ее цель и основные задачи, способы, мет( какими она будет решаться, эмпирическую базу. Желательно краткий обзор литературы по теме и структуру работы.

^ Основная часть, разделенная на главы (разделы) и пар; фы, соответственно вашей теме, в которой вы последователь] излагаете основные тезисы своей работы, подкрепляя их необх< димыми доказательствами, примерами, аргументами, собран: ми эмпирическими данными. Работа должна говорить об исслед вательских способностях автора, самостоятельности его сужда Желательно, чтобы каждый раздел заключался лаконичными, ковыми выводами.

Заключение, в котором даются общие выводы по исследова­нию, иногда обозначаются нерешенные проблемы и перспекти исследования.

Библиография. Здесь важно знать порядок, в котором приво,
ся использованная литература, и правила оформления библиограф
фии. Сначала перечисляются издания на русском языке, языках О
кириллическим написанием, затем с латинским написанием ли­
тер и далее — с другими типами. Библиография чаще всего распсИ'
ложена в алфавитном порядке авторов (или названий без авто*
ров), но бывает и тематическая или хронологическая. Если в рабо­
те использованы ресурсы Интернета, необходимо их указать. ЗатеМ
приводится перечень периодических изданий, которые были исполь^'
зован в исследовании, и перечень архивных источников. *

Приложения. В самом конце работы располагаются приложения: публикации, тексты интервью, таблицы, данные и методики соци­ологических исследований, любые тексты или иллюстрации, кото­рые нецелесообразно было приводить в основной части работы.

На факультетах журналистики, помимо чисто исследователь­ских дипломных работ, часто пишутся творческие. Такая работа обычно состоит из двух частей. В первой, теоретической, анализи­руются идеи и проблемы, связанные с выбранным дипломантом практическим творческим направлением. Например, если диплом представляет серию расследовательских материалов автора, то в первой части определяется тип расследовательской деятельности, описываются ее способы и методы, различные модификации и т.п. А во второй части (творческой) приводится серия публикаций автора по определенной проблематике, в определенном жанре либо

210

их совокупности. Естественно, что это могут быть аудио- и видео­материалы.

Перечислим в схематической форме основные элементы и пра­вила оформления библиографии:

Способы группировки литературы:

  1. Алфавитный.

  2. Систематический (внутри рубрик принцип алфавитный).

  3. Хронологический.

Последовательность расположения книг на разных языках:

  1. Литература на русском языке.

  2. Литература на языках с кириллическим алфавитом.

  3. Литература на языках с латинским алфавитом.

  4. Литература на языках с иным алфавитом.

В конце библиографии после списка литературы приводятся архивные материалы, источники (например, список газет и жур­налов, по которым проводилось исследование и которые служили источником эмпирического материала исследования, сайты Ин­тернета и т.п.).

^ Библиографическое описание включает обязательные и факуль­тативные элементы. В списках литературы факультативные элемен­ты можно опускать. Разрешается также опускать в кратком вариан­те библиографического описания тире между областями описания

(табл. 5).

Оформление дипломной работы. Работа должна быть не менее 3 авторских листов, т.е. 120 тыс. знаков, примерно 70 страниц. На компьютере работа набирается 14-м кеглем через полтора интер­вала шрифтом Times New Roman или 12-м кеглем через два интер­вала гарнитурой Arial. Верхнее поле — 15 мм, нижнее — 20 мм, правое — 10 мм, левое — 30 мм.

Сноски оформляются в соответствии с ГОСТом 7.1-84. Под­робнее об оформлении сносок и библиографии можно прочитать в методическом пособии для студентов факультета журналистики М. И. Алексеевой «Памятка дипломнику» (М., 2002) или в книге «Стандарты по издательскому делу» (М., 1998).

Дипломная работа должна быть представлена на кафедру в двух экземплярах и подписана научным руководителем. На титульном листе нужно указать название вуза, факультета и кафедры, на ко­торой выполнена работа. Кроме фамилии автора дипломной рабо­ты и ее названия, не забудьте назвать ученую степень, должность и фамилию руководителя работы.

211

14'


Таблица



Тип

публикации

Полный вариант (выделены обязательные элементы)

Краткий вариант (опущены факультативные элементы)

Книга с автором

^ Томашевский М. С. Писатель и книга: Очерк текстологии. 2-е изд. М.: Искусство, 1986. 127 с.

Томашевский М. С. Писатель и книга. 2-е изд. М., 1986.

Книга под заглавием

История русской журналистики XVIII-XIX веков: Учебник для ун-тов и полиграф, ин-тов / В. Г. Березина, А. Г. Дементь­ев, Б. И. Есин и др.; Под ред. проф. А. В. Западова. 3-е изд., испр. М.: Высш. школа, 1973. 519 с.

История русской журналисти­ки XVIII-XIX веков/ В. Г. Бе­резина, А. Г. Дементьев, Б. И. Есин и др. 3-е изд., испр. М., 1973.

Главы и статьи из книг

^ Свитич Л. Г. Журналист и ре­дакция как объект социологии журналистики // Социология журналистики: Очерки методо­логии и практики: Пособие для студентов вузов по специаль­ности «Журналистика» / Под ред. С. Г. Корконосенко. М.: ТОО «Гендальф», 1998. 256 с.

Свитич Л. Г. Журналист и редакция как объект социоло­гии журналистики // Социо­логия журналистики / Под ред. С. Г. Корконосенко. М, 1998.

Словарные статьи




Ковалевский К. А., Засурский Я. Н. Журналистское образова­ние // БСЭ. 3-е изд. 1972. Т. 9. С. 748.

Статьи из журналов




Агеев А. Радикализм замедлен­ного действия // Профиль. 2002. №43. С. 22-25.

Статьи из газет




Веретенникова К. Проблема в Чубайсе // Время. 2002. 23 де­кабря. С. 4.

Защита дипломной работы — важный итоговый, торжествен- 1 ный квалификационный акт, когда специальная дипломная ко- Т миссия оценивает вашу работу. Выпускнику предоставляется вре­мя для краткого выступления о целях и содержании, основных i выводах работы. Члены комиссии задают вопросы, на которые ди­пломант должен аргументированно и лаконично ответить. Затем | выступает оппонент с анализом дипломного сочинения, другие члены комиссии, руководитель, присутствующие на защите. Пос­ле чего снова слово предоставляется выпускнику для ответов на замечания. В заключительном выступлении выпускник обычно бла­годарит комиссию, оппонентов за оценку его работы и своего ру­ководителя за помощь в работе.

212

Учебно-производственная практика

Очень важной формой учебной работы на факультетах журна­листики является практика в редакциях. Первая практика, как пра­вило, учебно-ознакомительная. Она бывает после первого курса и длится месяц. За это время студенты успевают познакомиться с жизнью определенных предприятий или учреждений, фирм, зна­комятся с работой разных средств массовой информации.

Последующие практики называются производственными, по­тому что студенты направляются на работу в одну из редакций: на разных курсах обычно в разные, хотя нередко практики проходят в одной редакции. Предпочтительнее оказывается, когда на пер­вых курсах студенты осваивают информационные жанры, а на стар­ших — аналитические. По программе производственные практики бывают летом и длятся обычно месяц.

Но сейчас практика проходит весьма вариативно, потому что многие студенты начинают сотрудничать с редакциями либо пря­мо работать в их штате со второго-третьего курсов и производ­ственная практика становится беспрерывной и совпадающей с производственной.

Заключительной бывает преддипломная практика на пятом кур­се, когда студент в течение месяца работает в одной из редакций, одновременно собирая материал для дипломной работы.

Основная цель производственных практик познакомить буду­щих журналистов со всеми компонентами редакционного труда, с различными этапами и формами такой работы, начиная с плани­рования, создания журналистских текстов и кончая работой с пись­мами, авторами, с производственным процессом выпуска изда­ний или передачи в эфир, технологическими особенностями и даже менеджерскими и маркетинговыми видами деятельности.

Результаты практики обсуждаются в учебных группах, рецен­зируются преподавателем и руководителем практики в редакции. Итоги подводятся на Дне практики, где лучшие работы премиру­ются.

На старших курсах, а иногда начиная с младших, студенты за­нимаются в творческой мастерской опытного журналиста, постигая секреты профессионального ремесла по типу мастер-класса.

Формы отчетности. Зачеты и экзамены

Самое важное условие успешной подготовки к экзаменацион­ной сессии — это постоянная в течение всего семестра система­тическая работа над изучением материала курса. Самое непродук-

213

тивное — второпях «схватить» учебник или конспект лекций толь-, ко накануне экзамена, а еще хуже — в последнюю ночь. В таких|$ случаях установка бывает не на получение знаний, а на то, чтобы'"'» сдать экзамен любым путем. Между тем материал, который запо* ' минается на короткий срок, только до дня экзамена, как прави­ло, не откладывается в долговременной памяти и не усваивается надолго. Кроме того, систематические занятия предметом в течет ние семестра дают возможность сдать экзамены безболезненно^ без нервных срывов, чувствовать себя уверенно. В таком случае эк­замен из муки превращается в профессионально увлекательный и приносящий удовлетворение от хорошо сделанной работы про-} цесс, когда итожится учебный систематический труд. Студент имеет возможность обсудить лицом к лицу с преподавателем освоенный} „' осмысленный материал, высказать свою точку зрения и даже всту- '» пить в дискуссию по некоторым вопросам (хотя, конечно, тут мно­гое зависит от конкретной ситуации, характера экзаменатора, ва­ших собственных знаний и умения полемизировать).

Вообще, к сожалению, экзамены — это мощный стрессоген- ^ ный фактор, часто приводящий к нервным срывам и даже болез­ням студентов, причем не только лентяев и даже не столько их, сколько, наоборот, очень ответственных и работящих студентов, для которых дело чести получить хорошую оценку. Нередко сту­дент идет на экзамен как на суд или, что еще хуже, на плаху. Конечно, желательно, чтобы экзамен был спокойно-рабочим за­ключительным актом студенческой работы в семестре. Доброжела­тельность преподавателя, естественно, не беспредельна и стро­гость к хроническим лентяям более чем обоснованна. Однако в целом атмосфера доброжелательного рабочего настроя на экзаме­не предпочтительней. Психологи говорят, что когда человек боит­ся, нервничает, он забывает и ту информацию, которую помнил за полчаса до этого, потому что происходит нечто вроде шока или спазма памяти. Поэтому доброжелательность экзаменатора, кото­рая содействует возвращению студента в спокойное рабочее со­стояние, — один из главных факторов успешной сдачи экзамена.

Но если студент не спал предыдущую ночь, если зубрил до самого последнего момента, если утомлен, то очень мало шансов ответить хорошо. Поэтому в ночь перед экзаменом полезно хорошо выспаться. Время подготовки к экзамену или зачету нужно четко распланировать по дням таким образом, чтобы успеть повторить весь материал и еще оставить день или полдня на обобщенное ос­мысление курса в целом, составление итоговой таблицы всего курса или кратких тезисов. Полезно четко распределить время работы и отдыха в течение дня: заниматься в самые продуктивные часы и

214

отдыхать в периоды спада умственной активности. В экзаменаци­онную сессию желательно чаще бывать на свежем воздухе: тогда прекрасно усваивается и переходит в долговременную память про­читанный перед прогулкой материал. И наоборот, если вы в тече­ние целого дня головы не поднимаете от учебника, да к тому же занимаетесь в душной комнате, резкое ухудшение усвоения зна­ний и здоровья вам обеспечено. Итак, все правила культуры ум­ственного труда, о которых шла речь выше, во время экзаменаци­онной сессии нужно применять в усиленном режиме.

Если правильно готовились к сессии, уверены в своих силах, то спокойно идете к столу с билетами. Взяв билет, не торопитесь начинать лихорадочно писать ответ. Сначала успокойтесь, можете даже провести краткий сеанс аутотренинга. Заставьте себя улыб­нуться, тем самым расслабить мышцы лица. Этот импульс переда­стся в мозг, и нервный шок может пройти. Успокоившись, попы­тайтесь осмыслить тему целиком. Этому поможет ознакомление с соответствующим отделом программы, которой на экзаменах можно пользоваться. Затем составьте план ответа. Прежде всего запишите основные тезисы, главные мысли и идеи. Затем приведите факты, примеры, аргументы, подкрепляющие тезисы.

Начиная отвечать, познакомьте экзаменатора с планом ваше­го ответа. Отвечайте на вопросы четко, последовательно. Не сму­щайтесь, если вам зададут дополнительный вопрос. Не торопитесь с ответом, если не можете сразу вспомнить материал, попросите экзаменатора дать вам возможность сосредоточиться.

Будем надеяться, что вы сумеете постичь глубины знаний, ов­ладеть секретами журналистской профессии. Успехов вам в этом!

Литература

К части I

Основная литература

Прохоров Е. П. Введение в специальность (журналистика). М., 1974. Свитич Л. Г. Введение в специальность (журналистика). М., 1985. СвитичЛ. Г. Профессия: журналист. М., 1996.

Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Журналистское образование: Взгляд социолога. М., 1997.

Дополнительная литература

Аграновский А. Д. Избранное: В 2 т. М., 1987.

Аграновский В. А. Ради единого слова. М., 1978.

Аграновский В. Вторая древнейшая. М., 2000.

АджубейА. Те десять лет. М., 1989.

Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ в кадре и за кадром. М., 1990.

Боровик Г. Артем. М., 2000.

Владимир Познер размышляет... М., 1990.

Власть, зеркало или служанка // Под ред. В. Л. Богданова и Я. Н. Засурскога

М., 1998.

Гуревич П. С. Приключения имиджа. М., 1991. Гуревич С. М. Основы научной организации журналистского труда. М.,

1998. Дзялошинский И. М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. М.',

1996. Есин Б. И. Краткий очерк развития газетного дела в России XVI1I-XIX,

веков. М., 1980.

Есин Б. И., Кузнецов И. В. 300 лет отечественной журналистики. М., 2002. Журналист: Социологические и социопсихологические исследования / Под

ред. Л. Г. Свитич и А. А. Ширяевой. М., 1994. Журналисты XX века: Люди и судьбы. М., 2003. Журналисты рассказывают. М., 1974. Засорина Т., Федосова Н. Профессия журналист. М., 1999. Засурский Я. Н., Колесник С. Г., Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Журналист:

Российско-американские социологические исследования. М., 1998. Корконосенко С. Г. Основы теории журналистики. СПб., 1999. Кузнецов Г. В. ТВ-журналистика: Критерии профессионализма. М., 2002. Маркелов К. В. Карьера журналиста. М., 1998. Основы творческой деятельности. СПб., 2000. Гл. 1. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. М., 2002. Прохоров Е. Л. Журналистика и демократия. М., 2001. РэндаллД. Универсальный журналист. Великий Новгород; СПб., 1999. Сагал Г. 25 интервью: Так работают журналисты. М., 1979. Свитич Л. Г. Феномен журнализма. М., 2000.

216

Свитич Л. Г., Ширяева А. А. Профессиональное развитие будущего журна­листа. М., 1989.

Сто одна теленеделя с Ириной Петровской. М., 1996. Таловое В. П. Журналистское образование в СССР. Л., 1990. Ученова В. В. Беседы о журналистике. М., 1985. Ученова В. В. От вековых корней. М., 1985. Щеглов Д. Владислав Листьев: Послесловие. М., 2001.

К части II

Основная литература

Прохоров Е. П. Введение в специальность (журналистика). М., 1974. Свитич Л. Г. Введение в специальность (журналистика). М., 1985. Свитич Л. Г. Культура умственного труда студента. М., 1994. Свитич Л. Г. Культура учебного труда. М., 2001.

Дополнительная литература (по выбору)

Айслер-Мертц. Язык жестов. М., 2001.

АйянД. Эврика! 10 способов освободить ваш творческий гений. СПб., 1997.

Активность личности в обучении. М., 1986.

Алексеева М. И. Памятка дипломнику (методические указания). М., 2000.

Андреев О. Л., Хромов Л. Н. Техника быстрого чтения. М., 1990.

Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учись быть внимательным. М., 1996.

Арсеньева М. 3. Методика работы над творческим сочинением. М., 1989.

Баррет С. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности. СПб.,

1997.

Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. СПб., 1997. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.,

1992.

Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб., 1997.

Боно Э. Шесть шляп мышления. СПб., 1997.

Борбели А. Тайны сна. М., 1989.

Бузан Т. Скоростная память. М., 1995.

Бъюзен Т. Учебник быстрого чтения. Минск, 2001.

Венгер В., Поу Р. Неужели я гений. СПб., 1997.

Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. М., 1989.

Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. М., 1991.

ГОСТ 7.0.-84. Библиографическое описание документа. Общие требова­ния и правила составления (Стандарты по издательскому делу). М.,

1998.

Граф В., Ильясов И., Ляуис В. Основы самоорганизации учебной деятельно­сти студентов. М., 1981.

Крук Т., Элисон К. Как запомнить имена. М., 1992.

ЛаппД. Улучшаем память в любом возрасте. М., 1993.

Лаптев А. И. Береги здоровье смолоду. М., 1988.

Леей В. Искусство быть собой. М., 1978.

Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

217




Лезер Ф. Рациональное чтение: Более быстрое и основательное. М., 19:

Лин Г. Б. Чтение по лицам. М., 2001.

Методы повышения скорости чтения студентов. М., 1994.

Мимика, жесты, позы: Как понять человека без слов. СПб., 1997.

Павлова В. П. Скоростное конспектирование. М., 1978.

Памятка дипломнику (Методические указания). М., 2000. v>

Пиз А. Язык жестов (любое издание).

Поварнин С. И. Как читать книги. М., 1976.

Попов Г. X. Техника личной работы. М., 1979.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах: Как стать собственным психотерапевтом,,.,-:

М., 1992. S

Селье Г. От мечты к открытию. М., 1987. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979. Скотт Д. Сила ума. СПб., 1993. Соколова Е. П. Библиографический аппарат дипломных и курсовых pa6of. j

М., 1988.

Томсон П. Самоучитель общения. СПб., 2001. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. СПб., 1997. Усачева И. В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. М.","'

2000.

Федотов Ф. В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987. Чекаберия Е. Запоминание лиц и имен. М., 1995.

Приложения

Приложение 1

специальность (журналистика)

Введение в

Программа раздела курса «Основы журналистики»


7700453953167493.html
7700538179511855.html
7700565350108910.html
7700709542556822.html
7700962441249484.html